NIVELES DE LECTURA

SIETE NIVELES DE LECTURA

Los siguientes, en el sentido de que le va a aportar algunos conocimientos previos relevantes para la comprensión y adecuada ubicación de los contenidos que se vierten en los que vienen a continuación.
¿Qué es una estrategia? El lugar de las estrategias en la enseñanza de la lectura Estrategias Desde bastantes páginas atrás no le he pedido ninguna tarea específica más allá de leer. ¿Sería demasiado sugerirle que intente aportar en este momento lo que entiende por «estrategia»? Gracias. Muy bien. Si ya lo intentó, permítame que continúe haciéndole trabajar un poco más. Ahora convendría que definiera, más o menos, lo que para usted es una habilidad, una destreza, una técnica, un procedimiento. ¿Le ha resultado fácil? ¿Ha podido establecer diferencias nítidas entre estos conceptos?

Si bien podemos encontrar matices que impiden la total asimilación entre los términos sobre
los que le pedí que reflexionara, lo cierto es que también entre ellos se encuentran similitudes.
Aunque no es mi intención abordar en profundidad sus características comunes y las que
permiten diferenciarlos, creo que puede ser de un cierto interés pronunciarnos al respecto,
especialmente por el hecho de que en las nuevas propuestas curriculares (MEC, 1989b;
Departament d'Ensenyament, 1989) se utiliza el término «procedimientos» para referirse a todos
ellos. Dado que en la literatura especializada, en la tradición psicopedagógica y también en este
propio libro se habla de «estrategias de lectura», parece necesario ubicarlas en relación a los
procedimientos.
«Un procedimiento -llamado también a menudo regla, técnica, método destreza o habilidades
un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de una
meta.».
Coll, 1987, p. 89.
«( ...) Se puede hablar de procedimientos más o menos generales en función del número de
acciones o pasos implicados en su realización, de la estabilidad en el orden de estos pasos y del
tipo de meta al que van dirigidos. En los contenidos de procedimientos se indican contenidos
que también caen bajo la denominación de «destrezas» «técnicas» o «estrategias», ya que todos
estos términos aluden a las características señaladas como definitorias de un procedimiento. Sin
embargo, pueden diferenciarse en algunos casos en este apartado contenidos que se refieren a
procedimientos o destrezas más generales que exigen para su aprendizaje otras técnicas más
específicas, relacionadas con contenidos concretos.»

En lo que resta de la obra vamos a tratar el tema de las estrategias y de su enseñanza, por lo
que considero necesario abordar de entrada en qué consiste una estrategia y cuál es el papel que
se les concede en la lectura. Ofreceré también una explicación general acerca de lo que supone
su enseñanza, deteniéndome en algunas propuestas concretas. 

NIVELES DE LECTURA  

NIVEL LITERAL

 Se limita a extraer la información dada en el texto, sin agregarle ningun valor interpretativo. Los procesos fundamentales que conducen a este nivel de lectura son: observacion, comparacion, relacion, clasificacación, cambio, orden y las transformaciones.

NIVEL INFERENCIA

En la lectura inferencial nos permite obtener consecuencia o deducir algo que no sea explícito en el texto que leemos. Este nivel de lectura esta basado en el de lectura literal.Es decir, que pretende ampliar el nivel de análisis de un texto mediante la comprensión de la  información que el mismo nos presenta.  Para esto toda la concentración se aplicara en lainterpretación de mensajes implícitos en el tema, él cual nos permitirá plantear inferencias o deducciones acerca de las ideas representativas localizadas en el mismo.  Lo cual equivale a llevar a cabo unainterpretación sustentada.

NIVEL CRÍTICO
Este es un nivel de valoración que exige tomar posición crítica y poner al texto en relación con otros textos u otras situaciones y contextos

 

 NIVEL METACOGNITIVO

 Este es un nivel de valoración que exige tomar posición crítica y poner al texto en relación con otros textos u otras situaciones y contextos

 

La metacognición hace referencia por un lado, a la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje y por otro a la capacidad de desarrollar una conciencia y un control sobre los procesos de pensamiento y aprendizaje. En otras palabras, se refiere a la capacidad del sujeto de comprender la forma en la que piensa y aprende. Habiendo comprendido la manera en la que piensa y aprende, la persona podrá aplicar este conocimiento con el fin de obtener mejores resultados.

Cognición y metacognición: ¿Cuál es la diferencia y qué relación tienen?

Por un lado, la cognición hace referencia al funcionamiento intelectual de la mente humana e implica tener algunas habilidades cognitivas. Los procesos cognitivos están altamente relacionados con los procesos mentales; y podemos destacar:

• Percepción
• Atención
• Memoria
• Comprensión.

Por otro lado, la metacognición se refiere a la conciencia y al control consciente de estas habilidades cognitivas. Podemos destacar:

• Metapercepción
• Metaatención
• Metamemoria
• Metacomprensión

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